Oficina 8

O encontro do dia 17/08/09 foi para trabalhar as unidades 23 e 24 do TP6; socializar o "Avançando na prática e andamento do projeto. Alguns professores não aplicaram as práticas pedagógicas em função da suspensão das aulas, devido a "Gripe A".
O TP 6 aborda assuntos de extrema relevância. O desenvolvimento das competências de leitura e dos processos de escrita são essenciais no ensino de Língua Portuguesa.O AAA 6 está recheado de sugestões interessantes a serem aplicadas.
No processo de planejamento da escrita, revisão e edição os cursistas procuram acompanhar e orientar seus alunos durante a realização das produções. Promovendo a leitura compartilhada, a troca de textos com os colegas, avaliando e sugerindo alteraçãoes, revisão, até chegar a edição.

Oficina 7

Dia 03/08/09 retomei as atividades do Gestar junto ao grupo de cursistas com a dinâmica "Amigos". Elas estavam empolgados, queriam saber as novidades referentes a 2ª etapa do curso.Tivemos um momento para repasses e esclarecimento de dúvidas.

Em seguida estudamos as unidades 21 e 22 do TP6. Todas foram muito solícitas, realizaram as atividades propostas.

No intervalo, o grupo prestou homenagem a cursista Lucimara que esteve de aniversário e na ocasião fizemos um "Chá de Fraldas", pois a mesma está grávida. Foi um momento de descontração e brincadeiras.

Na sequência, as professoras fizeram o planejamento de algumas atividades a serem desenvolvidas em sala de aula.

Para finalizar a mensagem "As palavras".

Oficina 7

Para mim a primeira fase do Gestar foi um momento de aprendizado, muitos desafios e gratificante.

De 20/07 a 24/07/09 aconteceu a 2ª etapa do curso Gestar II. Uma semana de troca de conhecimentos e experiências. O grupo contribuiu significativamente, oportunizando novos olhares e saberes sobre a educação.

Segunda etapa GestarII

Comunicação
Amizade
Magia
Busca
Oportunidades
Releitura
Interação
União

Encontro

ENCONTRO DIA 13/07/09
Neste dia, concluímos o estudo da unidade 20 do TP5. Foram realizadas algumas atividades e discussão dos pontos mais importantes. Os cursistas relataram o “avançando na prática”. Tivemos um momento para rever o projeto.
Sugestões didáticas:
“Lendo imagens”
O objetivo é compreender a noção de estilo, a partir de leitura de imagens. Esta atividade visa provocar nos alunos a pensarem sobre o conceito de estilo, demonstrando em sala, que ideologicamente o homem imprime em ações e preferências estilos específico, que o identificam e o diferenciam socialmente.
“O enlace de idéias”
Analisar a construção da coerência através de uma brincadeira de produção de texto. Com respostas aparentemente coerentes aos comandos, após revelação das verdadeiras referências das respostas dadas pelos alunos, há surpresa e diversão. Em seguida a produção do texto maluco.
“Relacionando imagens”
Identificando como se constroi a unidade de sentido nos textos de imagens. Através de pistas, sequenciar adequadamente as imagens, e então a construção de uma unidade para o trecho da história. Outra atividade relacionando informações presentes na imagem a sequência narrativa do texto, estimulando a percepção dos possíveis conectivos que podem ser empregados ao texto.
“Negar para afirmar”
Observando a relação lógica de negação em texto publicitário, mostrar aos alunos a força persuasiva das palavras negativas nos anúncios. Na sequência a elaboração de publicidade e divulgação de um produto.
Momento para o projeto.
Os cursistas fizeram comentários e considerações sobre o projeto. Algumas temáticas a serem trabalhadas:
*Produção textual com ênfase na coerência, coesão, erros ortográficos, letras legível.
* Cidadania e o trabalho com gênero e tipos textuais.
* Produção de jornal escolar
*Gênero poético. O despertar dos sentimentos e emoções.
A cursista Lucimara apresentou o projeto que vem desenvolvendo, cuja temática é “Leitura e escrita _ Desenvolvendo o hábito e o gosto pela leitura e escrita”, enfocando os gêneros carta, resenha e texto dramático. Ótimo trabalho.
Para encerrar o encontro, a frase de Clarice Lispector “O processo de escrever é difícil? Mas como chamar de difícil o modo extremamente caprichoso e natural com uma flor é feita.”

Oficina 6

Dia 06/07/09 iniciamos a oficina com a leitura do poema “Trem de ferro” de Manoel Bandeira, lembrando os recursos usados para dar sentido e expressividade ao texto.
Na sequência, passamos para os relatos das experiências didáticas.
Algumas sugestões aplicadas:
“Tonalidade emotiva da voz”
Com o texto “Palavra” de Adriana Falcão, o trabalho com leitura, debate em torno das definições que a palavras expressam, o sentimento que cada uma desperta em quem as usa, destacando frases mais significativas. Para concluir os alunos citaram palavras e as motivações que sentem nelas. Ex.: “Bola lembra futebol.” “ Tarefa lembra escola.” “ Praia lembra férias.”
“Recursos expressivos ligados aos sons da palavras”
Acionando conhecimento sobre cultura popular e o folclore brasileiro, o desafio com travalínguas. Após leitura de alguns travalínguas a aplicação de uma gincana chamada “Bomba”.O objetivo é identificar referências populares e desenvolver habilidade de leitura e destreza com rimas das palavras que brincam com os sons e com o sentido que as mesmas apresentam, quando organizadas em um texto.
“Coerência em textos não verbais”
Os alunos são convidados a procurar pistas que auxiliam na construção da sequência da história. Através de leitura compartilhada, enumeram os quadros. Em sequência recontam a história marcando a união das partes com conectivos, observando a coerência textual.
“Continuidade de sentidos”
Trabalho com texto publicitário mesclando linguagem verbal e não verbal. Através da frase “É fácil imaginar o futuro do planeta sem água.” Levantar discussão sobre o sentido da mesma e como ela se relaciona com a imagem, mostrando que a coerência deste texto depende da imagem que “vemos” nele. Para finalizar, a produção de texto informativo articulando as informações coerentemente.
“Jornal SOS Ecologia”
É a continuação de um trabalho com jornal, que vem sendo desenvolvido em uma escola. A cursista está trabalhando com seus alunos sobre artigo de opinião e aponta resultados significativos. Há empenho, interesse dos participantes e boas produções.
Em seguida, passamos para o estudo da unidade 19 do TP5. Fiz alguns questionamentos. Debatemos o assunto das seções, apontando os aspectos mais relevantes e a realização de atividades para exemplificar o assunto. O grupo realizou atividades sobre o texto “Ampliando nossas referências”
Encerramos o encontro com a frase “O processo de escrever é difícil? Mas como chamar de difícil o modo caprichoso e natural como uma flor é feita.” (Clarice Lispector). Os cursistas teceram comentários sobre a mensagem e sobre a oficina.