Feliz Natal!!!!!!!!!
2010 cheio de realizações e conquistas!
quinta-feira, 24 de dezembro de 2009
quarta-feira, 2 de dezembro de 2009
Gestar II
Programa Gestão da Aprendizagem Escolar
O Gestar oportunizou aos professores um novo olhar sobre o fazer pedagógico. Foi um caminho em meio ao “mar” de informações, de práticas, de erros e acertos a que estamos sujeitos nessa profissão.
O diálogo, a socialização de conhecimentos e experiências contriburam para novas práticas, dinâmicas e eficazes. Através dos encontros, estudos e atividades pudemos aguçar e educar o modo de ver e de participar do aprendizado dos alunos, sendo também, “sujeitos” nesse processo de ensinar e aprender.
O Gestar trouxe significações e possibilidades infinitas para a formação a atuação do profissional, bem como para a pessoa do educador.
O programa é inovador, abrangente, cativante, e um resgate de práticas de sucesso.
O Gestar oportunizou aos professores um novo olhar sobre o fazer pedagógico. Foi um caminho em meio ao “mar” de informações, de práticas, de erros e acertos a que estamos sujeitos nessa profissão.
O diálogo, a socialização de conhecimentos e experiências contriburam para novas práticas, dinâmicas e eficazes. Através dos encontros, estudos e atividades pudemos aguçar e educar o modo de ver e de participar do aprendizado dos alunos, sendo também, “sujeitos” nesse processo de ensinar e aprender.
O Gestar trouxe significações e possibilidades infinitas para a formação a atuação do profissional, bem como para a pessoa do educador.
O programa é inovador, abrangente, cativante, e um resgate de práticas de sucesso.
domingo, 29 de novembro de 2009
História em Quadrinhos
Projeto “A História em Quadrinhos no Contexto Educacional”
Cursista: Jucilete H. dos Santos
O projeto visa desenvolver a criatividade e a capacidade de reordenação de sequências de ilustrações, produzindo textos narrativos com unidade de sentido coerentes e coesos.
Sequência de aulas:
• Observação de histórias em quadrinhos.
• Leitura, comentários de as várias histórias.
• Observação de sequência de imagens e as várias possibilidades de reordená-las.
• Discussão sobre qual a sequência mais adequada para a construção de sentido.
• Ordenação das imagens.
• Produção de narrativas a partir de imagens.
• Leitura, edição, revisão e divulgação.
• Exposição dos textos em sala de aula e mural.
As atividades desenvolvidas propiciaram aos alunos o desenvolvimento da criatividade, aguçando a imaginação, despertando o gosto e vontade de produzir histórias e quadrinhos.
Cursista: Jucilete H. dos Santos
O projeto visa desenvolver a criatividade e a capacidade de reordenação de sequências de ilustrações, produzindo textos narrativos com unidade de sentido coerentes e coesos.
Sequência de aulas:
• Observação de histórias em quadrinhos.
• Leitura, comentários de as várias histórias.
• Observação de sequência de imagens e as várias possibilidades de reordená-las.
• Discussão sobre qual a sequência mais adequada para a construção de sentido.
• Ordenação das imagens.
• Produção de narrativas a partir de imagens.
• Leitura, edição, revisão e divulgação.
• Exposição dos textos em sala de aula e mural.
As atividades desenvolvidas propiciaram aos alunos o desenvolvimento da criatividade, aguçando a imaginação, despertando o gosto e vontade de produzir histórias e quadrinhos.
Os alunos participaram ativamente, mostraram um carinho enorme pelos trabalhos e entraram na própria história. Foram atividades proveitosas.
quarta-feira, 25 de novembro de 2009
Produção Textual
Projeto “Produção Textual”
Cursista: Vanilda Maister Arnold Policarpo
O projeto tem como objetivo conscientizar sobre a importância de desenvolver a habilidade da escrita, através de produção de textos com assuntos diversos direcion
ados a realidade do educando, com técnicas que despertam o interesse e vontade de escrever.
Práticas e aulas aplicadas:
• Leitura de textos diversos.
• Atividades de ampliação vocabular.
• Organização frasal e estruturação do texto, observando letra, margem, parágrafo, ortografia, pontuação, repetição de palavras.
• Língua falada e língua escrita.
• Produção, revisão, edição
• Foco narrativo, 1ª e 3ª pessoa.
• Ensino de gêneros textuais.
• Coerência, coesão.
• Elaboração de Diário.
Todas as etapas de desenvolvimento foram executadas com muita atenção e cuidado, pois implica em motivar e aguçar para o “querer fazer”, observando a criatividade, argumentos e expressividade da comunicação.
Os alunos se empenharam, sentiram prazer e realização nas atividades desenvolvidas. Quando os temas são voltados para a realidade do aluno, eles se identificam com as situações e sentem-se inspirados para produzirem seus textos.
Sinto-me feliz e realizada, percebendo que alguns alunos com dificuldades, ou sem interesse nas aulas, conseguiram realizar as atividades solicitadas com entusiasmo. O aluno Lucas é um exemplo, percebi o brilho no olhar com seu trabalho, e o meu como professora também.
Cursista: Vanilda Maister Arnold Policarpo
O projeto tem como objetivo conscientizar sobre a importância de desenvolver a habilidade da escrita, através de produção de textos com assuntos diversos direcion
ados a realidade do educando, com técnicas que despertam o interesse e vontade de escrever.Práticas e aulas aplicadas:
• Leitura de textos diversos.
• Atividades de ampliação vocabular.
• Organização frasal e estruturação do texto, observando letra, margem, parágrafo, ortografia, pontuação, repetição de palavras.
• Língua falada e língua escrita.
• Produção, revisão, edição
• Foco narrativo, 1ª e 3ª pessoa.
• Ensino de gêneros textuais.
• Coerência, coesão.
• Elaboração de Diário.
Todas as etapas de desenvolvimento foram executadas com muita atenção e cuidado, pois implica em motivar e aguçar para o “querer fazer”, observando a criatividade, argumentos e expressividade da comunicação.
Os alunos se empenharam, sentiram prazer e realização nas atividades desenvolvidas. Quando os temas são voltados para a realidade do aluno, eles se identificam com as situações e sentem-se inspirados para produzirem seus textos.
Sinto-me feliz e realizada, percebendo que alguns alunos com dificuldades, ou sem interesse nas aulas, conseguiram realizar as atividades solicitadas com entusiasmo. O aluno Lucas é um exemplo, percebi o brilho no olhar com seu trabalho, e o meu como professora também.
terça-feira, 24 de novembro de 2009
Gêneros Textuais
Projeto “Gêneros Textuais”
Cursista: Lissandra Michels Hennemann
O presente projeto ofereceu aos alunos a oportunidade de aplicar e aprofundar conhecimentos aprendidos e desenvolver procedimentos e atividades básicas relacionadas ao trabalho em grupo, organização, cooperação e respeito, bem como o uso comunicativo no cotidiano. O ensino de gêneros tem a finalidade de dar sentido ao ensino aprendizagem da língua oral e escrita.
Ações desenvolvidas:
• Levantamento de conhecimentos prévios sobre gêneros.
• Identificação de gêneros textuais.
• Seleção de textos de diversos gêneros.
• Trabalho com classificados rea
is.
• Paralelo entre classificados reais e poéticos.
• Elaboração de classificados poéticos.
• Identificação das sequências tipológicas.
• Apreciação e análise de filme “O menino que usava pijama Amarelo”
• Leitura de obras literárias.
• Produção, revisão, publicação dos textos. “Diário dos alunos da 7ª 1”.
O projeto foi construído com o envolvimento dos alunos da 7ª série do Ensino Fundamental. Todas as etapas foram discutidas, planejadas e avaliadas no todo.Houve participação e empenho dos alunos em todas as atividades.Os resultados foram positivos, as produções bem elaboradas, cooperação e interação.
Cursista: Lissandra Michels Hennemann
O presente projeto ofereceu aos alunos a oportunidade de aplicar e aprofundar conhecimentos aprendidos e desenvolver procedimentos e atividades básicas relacionadas ao trabalho em grupo, organização, cooperação e respeito, bem como o uso comunicativo no cotidiano. O ensino de gêneros tem a finalidade de dar sentido ao ensino aprendizagem da língua oral e escrita.
Ações desenvolvidas:
• Levantamento de conhecimentos prévios sobre gêneros.
• Identificação de gêneros textuais.
• Seleção de textos de diversos gêneros.
• Trabalho com classificados rea
is.• Paralelo entre classificados reais e poéticos.
• Elaboração de classificados poéticos.
• Identificação das sequências tipológicas.
• Apreciação e análise de filme “O menino que usava pijama Amarelo”
• Leitura de obras literárias.
• Produção, revisão, publicação dos textos. “Diário dos alunos da 7ª 1”.
O projeto foi construído com o envolvimento dos alunos da 7ª série do Ensino Fundamental. Todas as etapas foram discutidas, planejadas e avaliadas no todo.Houve participação e empenho dos alunos em todas as atividades.Os resultados foram positivos, as produções bem elaboradas, cooperação e interação.
Leitura e Produção Textual
Projeto “Práticas de Leitura e Produção Textual com Ênfase nos temas Transversais: Meio Ambiente e Cidadania”
Cursista: Maria Cecília P. Piazza
Este projeto contribuiu para a reflexão sobre as práticas docentes e discussão sobre o ensino de línguas, através da aplicação de conhecimentos relevantes e significativos, levando o
aluno a uma comunicação eficaz nas várias situações sociocomunicativas.
As atividades aconteceram de agosto a outubro com as séries finais do Ensino Fundamental.
Atividades aplicadas:
• Leitura de tex
tos diversos, jornais, revistas, livros, internet...
• Debate.
• Produção textual. Com ênfase nos temas propostos.
• Revisão, edição.
• Ensino de gêneros no processo ensino aprendizagem.
• Exposição e divulgação das produções em murais, painéis.
• Confecção de panfletos conscientizando sobre o aquecimento global.
• Produção de texto informativo sobre alimentação saudável, drogas, corrupção para campanha e distribuição na comunidade.
• Redação de Curriculun Vitae com carta de encaminhamento solicitando emprego.
Todas as produções tiveram um propósito definido, o que escrever, para que escrever e para quem escrever. Diante disso os alunos se sentiram motivados a escrever. Suas produções serão lidas, apreciadas e valorizadas. Esta proposta pedagógica alcançou êxito, pois favoreceu a interação entre alunos, troca de conhecimento, valorização de habilidades e empenho nas produções.
Cursista: Maria Cecília P. Piazza
Este projeto contribuiu para a reflexão sobre as práticas docentes e discussão sobre o ensino de línguas, através da aplicação de conhecimentos relevantes e significativos, levando o
aluno a uma comunicação eficaz nas várias situações sociocomunicativas.As atividades aconteceram de agosto a outubro com as séries finais do Ensino Fundamental.
Atividades aplicadas:
• Leitura de tex
tos diversos, jornais, revistas, livros, internet...• Debate.
• Produção textual. Com ênfase nos temas propostos.
• Revisão, edição.
• Ensino de gêneros no processo ensino aprendizagem.
• Exposição e divulgação das produções em murais, painéis.
• Confecção de panfletos conscientizando sobre o aquecimento global.
• Produção de texto informativo sobre alimentação saudável, drogas, corrupção para campanha e distribuição na comunidade.
• Redação de Curriculun Vitae com carta de encaminhamento solicitando emprego.
Todas as produções tiveram um propósito definido, o que escrever, para que escrever e para quem escrever. Diante disso os alunos se sentiram motivados a escrever. Suas produções serão lidas, apreciadas e valorizadas. Esta proposta pedagógica alcançou êxito, pois favoreceu a interação entre alunos, troca de conhecimento, valorização de habilidades e empenho nas produções.
terça-feira, 17 de novembro de 2009
Leitura e Escrita
Projeto “Leitura e Escrita – Desenvolvendo Hábitos e o Gosto pela Leitura e Escrita.”
Cursista: Lucimara Martins
Este projeto envolve oficinas de leitura e escrita com atividades lúdicas de socialização e integração tendo como objetivo a valorização e o cultivo da leitura e escrita.
Atividades desenvolvidas.
• Leitura de obras literárias do gênero teatro, conto, novela e outro de escolha do aluno.
• Produção de resenha bibliográfica,
• Elaboração de carta aos personagens ou ao autor do livro lido.
• Campanha publicitária, elaboração de outdoor.
• Teatro com cenas decisivas da história.
O projeto foi desenvolvido durante o mês d
e junho e julho, tendo a participação dos alunos de 5ª a 8ª série do Ensino Fundamental da E.E. B. Eremeta Souza, Araranguá, SC.
As atividades oportunizaram a socialização e integração dos alunos por meio de atividades de leitura, interpretação e dramatização, promovendo a leitura prazerosa e um aprendizado significativo.
Cursista: Lucimara Martins
Este projeto envolve oficinas de leitura e escrita com atividades lúdicas de socialização e integração tendo como objetivo a valorização e o cultivo da leitura e escrita.
Atividades desenvolvidas.
• Leitura de obras literárias do gênero teatro, conto, novela e outro de escolha do aluno.
• Produção de resenha bibliográfica,
• Elaboração de carta aos personagens ou ao autor do livro lido.
• Campanha publicitária, elaboração de outdoor.
• Teatro com cenas decisivas da história.
O projeto foi desenvolvido durante o mês d
e junho e julho, tendo a participação dos alunos de 5ª a 8ª série do Ensino Fundamental da E.E. B. Eremeta Souza, Araranguá, SC.As atividades oportunizaram a socialização e integração dos alunos por meio de atividades de leitura, interpretação e dramatização, promovendo a leitura prazerosa e um aprendizado significativo.
terça-feira, 10 de novembro de 2009
Gêneros e a Tecnologia
Projeto Diferentes Gêneros Textuais Usando a Tecnologia Educacional Como Apoio na Aprendizagem.
Cursista: Daniela B. Martins
Esse projeto visa aliar a tecnologia ao aprendizado do aluno e os gêneros contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas. O mesmo foi desenvolvido com alunos de 6ª série do Ensino Fundamental da E. E. B. Mota Pires.
Atividades aplicadas:
• Coleta de dados sobre conhecimentos de informática.
*Criação de e-mail.
• Pesquisa sobre gêneros textuais na internet e colagem com os vários gêneros.
• Produção de jornal usando o Office chamado Publisher.
• Leitura do jornal e correção ortográfica para edição e publicação.
• Criação de poemas e recita
l.
• Produção de história infantil no Power Point.
O projeto teve êxito
tanto no conteúdo quanto na parte prática. O entusiasmo e a empolgação dos alunos ficaram evidentes em todas as etapas da implementação do projeto. “Conteúdo aliado a tecnologia é = aprendizagem.”
Cursista: Daniela B. Martins
Esse projeto visa aliar a tecnologia ao aprendizado do aluno e os gêneros contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas. O mesmo foi desenvolvido com alunos de 6ª série do Ensino Fundamental da E. E. B. Mota Pires.
Atividades aplicadas:
• Coleta de dados sobre conhecimentos de informática.
*Criação de e-mail.
• Pesquisa sobre gêneros textuais na internet e colagem com os vários gêneros.
• Produção de jornal usando o Office chamado Publisher.
• Leitura do jornal e correção ortográfica para edição e publicação.
• Criação de poemas e recita
l.• Produção de história infantil no Power Point.
O projeto teve êxito
tanto no conteúdo quanto na parte prática. O entusiasmo e a empolgação dos alunos ficaram evidentes em todas as etapas da implementação do projeto. “Conteúdo aliado a tecnologia é = aprendizagem.” Oficina livre
Os professores estão contentes com os resultados dos projetos. Ideias interessantes não faltam. O entusisasmo é evidente e muito gratificante para os professores.
Projetos
Projeto Jornal Escolar, Mural e Blog em Sala de Aula
Cursista: Raquel Regina Piffer Ramos
O projeto Jornal Escolar,
Mural e Blog em Sala de Aula tem como objetivo desenvolver a criatividade, a argumentatividade e socialização do educando. A publicação de trabalhos escolares para a apreciação pública motiva o aprendizado e oportuniza uma ampla socialização de saberes. Nesse projeto tem-se a preocupação de possibilitar a inclusão tecnológica. 
Para a execução do mesmo, utilizou-se as novas tecnologias da informação e comunicação no ensino aprendizagem de forma multidisciplinar.
O projeto foi elaborado com o propósito de servir como veículo de informação e divulgação dos trabalhos elaborados para o projeto “Reconstrução da Memória S
ocial do Morro dos Conventos” realizado na E. E. F. Pe. Antônio Luiz Dias, Morro dos Conventos, Araranguá, SC.
Turma responsável pelo Blog: 8ª série.
Turma responsável pelo jornal impresso: 7ª série
Turma responsável pelo jornal mural: 5ª e 6ª série.
Para avaliar o desenvolvimento do projeto observou-se a interação social, a argumentatividade nas produções, o desempenho, criatividade e habilidades cognitivas e mo
toras.
É um trabalho contínuo e integrado no fazer diário. A vivência com a leitura proporcionou o reconhecimento das competências e habilidades de cada aluno. A escrita tornou-se enriquecedora, pois revela a experiência e a pluralidade de significados alcançados pelo educando. O ato de escrever para ser lido, apreciado, criticado despertou nos alunos uma produção mais reflexiva e melhor elaborada.
Cursista: Raquel Regina Piffer Ramos
O projeto Jornal Escolar,
Mural e Blog em Sala de Aula tem como objetivo desenvolver a criatividade, a argumentatividade e socialização do educando. A publicação de trabalhos escolares para a apreciação pública motiva o aprendizado e oportuniza uma ampla socialização de saberes. Nesse projeto tem-se a preocupação de possibilitar a inclusão tecnológica. 
Para a execução do mesmo, utilizou-se as novas tecnologias da informação e comunicação no ensino aprendizagem de forma multidisciplinar.
O projeto foi elaborado com o propósito de servir como veículo de informação e divulgação dos trabalhos elaborados para o projeto “Reconstrução da Memória S
ocial do Morro dos Conventos” realizado na E. E. F. Pe. Antônio Luiz Dias, Morro dos Conventos, Araranguá, SC.Turma responsável pelo Blog: 8ª série.
Turma responsável pelo jornal impresso: 7ª série
Turma responsável pelo jornal mural: 5ª e 6ª série.
Para avaliar o desenvolvimento do projeto observou-se a interação social, a argumentatividade nas produções, o desempenho, criatividade e habilidades cognitivas e mo
toras.É um trabalho contínuo e integrado no fazer diário. A vivência com a leitura proporcionou o reconhecimento das competências e habilidades de cada aluno. A escrita tornou-se enriquecedora, pois revela a experiência e a pluralidade de significados alcançados pelo educando. O ato de escrever para ser lido, apreciado, criticado despertou nos alunos uma produção mais reflexiva e melhor elaborada.
terça-feira, 3 de novembro de 2009
Oficina 12
Este encontro teve como objetivo estudar as unidades 7 e 8 do TP2, socializar o avançando na prática, observação dos portfólio dos cursistas e projetos.
Muitos depoimentos e opiniões sobre o conteúdo do caderno. Os professores são unânimes em afirmar: "temos pouco acesso a obra de arte, e quando temos oportunidades nos passa despercebido. Pederia ser o "olhar acostumado?" Não sabemos apreciar a beleza a nossa volta. É importante resgatar e desenvolver qualidades de fruidor da arte, bem como apreciador da literatura.
O TP2 aborda o uso sistemático da linguagem literária e mostra que esses recursos aparecem com frequência no cotidiano, tornando a linguagem mais expressiva.
As aulas do AAA2 e as sugestões de práticas pedagógicas são motivadores, interessantes e apresentaram bons resultados.
Os professores organizaram seus relatos, trocaram idéias e atividades com o grupo.
Os projetos estão em fase de conclusão. Na 6ª feira, dia 30/10/09 o grupo se reune na escola da cursista Raquel. A mesma irá apresentar as atividades que desenvolveu com seus alunos.
terça-feira, 20 de outubro de 2009
Oficina 11
Encontro para troca de informações, atividades e conhecimentos. Os professores selecionaram atividades do caderno "Prova Brasil" e elaboraram um simulado. Organizaram também outras sugestões de exercícios interessantes contemplando as várias possibilidades de organização da frase e do período.
O assunto abordado "Gramática: seus vários sentidos" nos leva a pensar sobre o ensino reflexivo da língua. Devemos oportunizar a ampliação de usos da língua nas mais variadas situações sociocomunicativas. É importante desenvolver a competência comunicativa considerando as situações de interação e das condições em que se dá a interlocução. O aspecto linguístico é relevante quando contextualizado e significativo.
O assunto abordado "Gramática: seus vários sentidos" nos leva a pensar sobre o ensino reflexivo da língua. Devemos oportunizar a ampliação de usos da língua nas mais variadas situações sociocomunicativas. É importante desenvolver a competência comunicativa considerando as situações de interação e das condições em que se dá a interlocução. O aspecto linguístico é relevante quando contextualizado e significativo.
quarta-feira, 14 de outubro de 2009
Parabéns professores, educadores!!!!
Professor
Que lindo e simples resumo da tarefa da educação!
Plantar jardins, construir cidades-jardins,
mudar o mundo, torná-lo belo e manso.
Aprender construind.
Aprender fazendo.
Para que as crianças possam brincar.
Para que os adultos possam voltar a ser crianças.
E espalhar sonhos,
porque jardins, cidades e povos
se fazem com sonhos.
Uma bola de sementes brancas,
agente dá um sopro, as sementes saem voando
como se fossem para-quedas,
para irem nascer lá longe, onde o vento as levou...
Assim é o educador: uma bola de sementes-palavras
onde se encontra o sonho que ele deseja plantar.
(Rubem Alves)
Parabéns a todos os professores!!! Outubro/2009
Formadora: Ivonete Scarpari Citadin
Que lindo e simples resumo da tarefa da educação!
Plantar jardins, construir cidades-jardins,
mudar o mundo, torná-lo belo e manso.
Aprender construind.
Aprender fazendo.
Para que as crianças possam brincar.
Para que os adultos possam voltar a ser crianças.
E espalhar sonhos,
porque jardins, cidades e povos
se fazem com sonhos.
Uma bola de sementes brancas,
agente dá um sopro, as sementes saem voando
como se fossem para-quedas,
para irem nascer lá longe, onde o vento as levou...
Assim é o educador: uma bola de sementes-palavras
onde se encontra o sonho que ele deseja plantar.
(Rubem Alves)
Parabéns a todos os professores!!! Outubro/2009
Formadora: Ivonete Scarpari Citadin
terça-feira, 6 de outubro de 2009
PROJETOS GESTAR II
PROJETOS GESTAR II
Dia 05/10/09, oficina para acompanhamento e execução do projeto.
As cursistas estão empolgadas e satisfeitas com os resultados que vem alcançando com a implantação do projeto.
O projeto “Jornal Escolar, Mural e Blog em Sala de Aula” da professora Raquel conquistou o primeiro lugar na categoria Multidisciplinar na Feira de Ciências da 22ª GERED. São atividades contínuas que envolvem a participação de todas as disciplinas e valoriza as co
ntribuições, divulgando as produções textuais dos alunos.Daniela está desenvolvendo o projeto “Diferentes Gêneros Textuais Usando a Tecnologia Educacional como Apoio na Aprendizagem” que visa aliar a tecnologia ao aprendizado dos alunos.
A professora Jucilete está aplicando ”História em Quadrinhos”. Uma sequência de aulas que estimula a leitura e produção de textos.
Vanilda está aplicando “Produção de Texto com Ênfase na Coerência, Coesão e Ortografia” cujo objetivo é ampliar a capacidade de leitura e escrita, produzindo textos co
erentes e legíveis.Lissandra está trabalhando “Ensino de Gêneros Textuais na Escola” que visa disseminar a proposta de ensino da Língua Portuguesa com o uso de gêneros textuais, colaborando no planejamento do ensino da leitura, escrita e oralidade.
Joelma vem aplicando o gênero literário “Poemas” e tem como objetivo despertar emoções, transmitir ideias, experiências, divertir, fazer pensar o mundo
de um jeito novo.Maria Cecília desenvolveu o tema “Cidadania” priorizando a produção de texto informativo e elaboração de panfletos com o título Instrumentos de Cidadania.
Lucimara aplicou o projeto “Leitura e Escrita – Desenvolvendo o Hábi
to e o Gosto pela Leitura e Escrita” com a finalidade de enfocar os gêneros carta, resenha e texto dramático.Todos os professores estão otimistas com relação aos trabalhos que vem desenvolvendo. Há algumas dificuldades, porém os pontos positivos são mais relevantes.
Neste encontro houve uma confraternização em homenagem ao dia do professor.
terça-feira, 29 de setembro de 2009
Oficina 10
Dia 28/09/09 nos encontramos com o objetivo de socializar as aulas aplicadas e estudar as inidades 3 e 4 do TP1.
Houve debate e considerações sobre os tópicos mais importantes. Cada professor fez colocações sobre o estudo prioritário de textos no ensino aprendizagem de línguas, bem como a importância da leitura e seu poder de transformação.
Algumas práticas socializadas:
"Sociedade, cultura, língua". Trabalho de leitura e compreensão que visa mostrar as diferenças culturais e povos com diferentes modos de viver, caracterizando discriminação e preconceito.
"Gírias, dialetos". Através de gírias do dia-a-dia dos alunos, identificar as gírias de grupos sociais da comunidade: pescadores, cominhoneiros, capoeristas, surfistas, etc...
"Cada grupo com seu modo de falar. "Usando a análise dos diferentes variedades linguísticas, através de fragmentos de leitura do livro"A língua de Eulália", depoimento de familiares, gírias, os alunos percebem a grande diversidade da língua.
"Mergulho no texto". Com o propósito argumentativo e compreensão de implícitos , com a música "Que país é esse" a reflexão sobre o tema corrupção, pobreza, desemprego, violência, discriminação. Em seguida a exposição em data show da mensagem de João Ubaldo "Precisa-se de matéria-prima para construir um país"com debate sobre as questões sociais. E com a música "É preciso saber viver" socializou-se lições de qualidade de vida, de solidariedade e de interação com o grupo.
"O processo de ler as entre-linhas do texto teve a mais significativa meta alcançada nessa aula". Segundo a cursista Raquel.
"Produção de texto jornalístico" Os alunos produziram uma nótícia para o jornal da cidade apresentando as atividades desenvolvidas na escola sobre o folclore,cujo objetivo é o resgate cultural.
No momento dos relatos percebe-se o brilho no olhar e a realização dos professores com o resultado dos trabalhos desenvolvidos.
Houve debate e considerações sobre os tópicos mais importantes. Cada professor fez colocações sobre o estudo prioritário de textos no ensino aprendizagem de línguas, bem como a importância da leitura e seu poder de transformação.
Algumas práticas socializadas:
"Sociedade, cultura, língua". Trabalho de leitura e compreensão que visa mostrar as diferenças culturais e povos com diferentes modos de viver, caracterizando discriminação e preconceito.
"Gírias, dialetos". Através de gírias do dia-a-dia dos alunos, identificar as gírias de grupos sociais da comunidade: pescadores, cominhoneiros, capoeristas, surfistas, etc...
"Cada grupo com seu modo de falar. "Usando a análise dos diferentes variedades linguísticas, através de fragmentos de leitura do livro"A língua de Eulália", depoimento de familiares, gírias, os alunos percebem a grande diversidade da língua.
"Mergulho no texto". Com o propósito argumentativo e compreensão de implícitos , com a música "Que país é esse" a reflexão sobre o tema corrupção, pobreza, desemprego, violência, discriminação. Em seguida a exposição em data show da mensagem de João Ubaldo "Precisa-se de matéria-prima para construir um país"com debate sobre as questões sociais. E com a música "É preciso saber viver" socializou-se lições de qualidade de vida, de solidariedade e de interação com o grupo.
"O processo de ler as entre-linhas do texto teve a mais significativa meta alcançada nessa aula". Segundo a cursista Raquel.
"Produção de texto jornalístico" Os alunos produziram uma nótícia para o jornal da cidade apresentando as atividades desenvolvidas na escola sobre o folclore,cujo objetivo é o resgate cultural.
No momento dos relatos percebe-se o brilho no olhar e a realização dos professores com o resultado dos trabalhos desenvolvidos.
quarta-feira, 23 de setembro de 2009
Encontro 21/09/09
Nesta oficina tivemos a oportunidade de participar de dois projetos: "Verde é vida" e "Cidadania"apresentados pela cursista Maria Cecília.
O primeiro visa a utilização e aproveitamento do espaço físico da escola para o plantio de hortaliças, ervas medicinais e jardinagem. Na ocasião degustamos um delicioso chá preparado pelos alunos da escola com as ervas colhidas.
A professora, juntamente com os alunos elaboraram panfletos instrutivos com os tipos e indicação das ervas medicinais.
O projeto "Cidadania" mostrou a importância da documentação para o exercício da cidadania plena. Uma das atividades desenvolvidas foi a produção de um manual de instrição com o tema "Instrumento de Cidadania" 
segunda-feira, 7 de setembro de 2009
Oficina 9
A cada encontro os professores saem mais confiantes e convencidos de que o Gestar contribui para o aprimoramento teórico e prático, e consequentemente melhor rendimento dos alunos.
O estudo dos TP, depoimentos, contribuições, socialização das experiências são momentos preciosos e muito valorizados pelas cursistas.
Nesta oficina tivemos muitos relatos com práticas de leitura e escrita. Conhecer o que os alunos leem e o acesso à literatura visa rememorar as experiências dos alunos com a leitura e o contato com o texto literário. Partindo da oralidade até a produção escrita de histórias de leitura e a prática de falar esse assunto na escola, chegando a "Ciranda da leitura", cujo objetivo é aproximar os alunos dos textos e obras literárias.
"Ler para gostar" visa despertar o interesse e apreço pela leitura literária. Os alunos escolhem o livro a ser lido e a forma para apresentá-lo, oral e por escrito e promovem um "Palanque literário".
Investigando o texto. Com base em imagens e um roteiro os alunos criam "histórias malucas".
O espaço da poesia. Os alunos produzem "Retratos poéticos".
Todas as práticas relatadas pelos professores contemplam o desenvolvimento de atividades de produção textual, considerando as etapas planejamento, revisão e edição.
O estudo dos TP, depoimentos, contribuições, socialização das experiências são momentos preciosos e muito valorizados pelas cursistas.
Nesta oficina tivemos muitos relatos com práticas de leitura e escrita. Conhecer o que os alunos leem e o acesso à literatura visa rememorar as experiências dos alunos com a leitura e o contato com o texto literário. Partindo da oralidade até a produção escrita de histórias de leitura e a prática de falar esse assunto na escola, chegando a "Ciranda da leitura", cujo objetivo é aproximar os alunos dos textos e obras literárias.
"Ler para gostar" visa despertar o interesse e apreço pela leitura literária. Os alunos escolhem o livro a ser lido e a forma para apresentá-lo, oral e por escrito e promovem um "Palanque literário".
Investigando o texto. Com base em imagens e um roteiro os alunos criam "histórias malucas".
O espaço da poesia. Os alunos produzem "Retratos poéticos".
Todas as práticas relatadas pelos professores contemplam o desenvolvimento de atividades de produção textual, considerando as etapas planejamento, revisão e edição.
Oficina Livre
Dia 24/08/09, o encontro foi para revisar alguns projetos e confecção de materiais didáticos.
segunda-feira, 24 de agosto de 2009
Oficina 8
O encontro do dia 17/08/09 foi para trabalhar as unidades 23 e 24 do TP6; socializar o "Avançando na prática e andamento do projeto. Alguns professores não aplicaram as práticas pedagógicas em função da suspensão das aulas, devido a "Gripe A".
O TP 6 aborda assuntos de extrema relevância. O desenvolvimento das competências de leitura e dos processos de escrita são essenciais no ensino de Língua Portuguesa.O AAA 6 está recheado de sugestões interessantes a serem aplicadas.
No processo de planejamento da escrita, revisão e edição os cursistas procuram acompanhar e orientar seus alunos durante a realização das produções. Promovendo a leitura compartilhada, a troca de textos com os colegas, avaliando e sugerindo alteraçãoes, revisão, até chegar a edição.
O TP 6 aborda assuntos de extrema relevância. O desenvolvimento das competências de leitura e dos processos de escrita são essenciais no ensino de Língua Portuguesa.O AAA 6 está recheado de sugestões interessantes a serem aplicadas.
No processo de planejamento da escrita, revisão e edição os cursistas procuram acompanhar e orientar seus alunos durante a realização das produções. Promovendo a leitura compartilhada, a troca de textos com os colegas, avaliando e sugerindo alteraçãoes, revisão, até chegar a edição.
terça-feira, 4 de agosto de 2009
Oficina 7
Dia 03/08/09 retomei as atividades do Gestar junto ao grupo de cursistas com a dinâmica "Amigos". Elas estavam empolgados, queriam saber as novidades referentes a 2ª etapa do curso.Tivemos um momento para repasses e esclarecimento de dúvidas.
Em seguida estudamos as unidades 21 e 22 do TP6. Todas foram muito solícitas, realizaram as atividades propostas.
No intervalo, o grupo prestou homenagem a cursista Lucimara que esteve de aniversário e na ocasião fizemos um "Chá de Fraldas", pois a mesma está grávida. Foi um momento de descontração e brincadeiras.
Na sequência, as professoras fizeram o planejamento de algumas atividades a serem desenvolvidas em sala de aula.
Para finalizar a mensagem "As palavras".
Para mim a primeira fase do Gestar foi um momento de aprendizado, muitos desafios e gratificante.
De 20/07 a 24/07/09 aconteceu a 2ª etapa do curso Gestar II. Uma semana de troca de conhecimentos e experiências. O grupo contribuiu significativamente, oportunizando novos olhares e saberes sobre a educação.
terça-feira, 14 de julho de 2009
Encontro
ENCONTRO DIA 13/07/09 
Neste dia, concluímos o estudo da unidade 20 do TP5. Foram realizadas algumas atividades e discussão dos pontos mais importantes. Os cursistas relataram o “avançando na prática”. Tivemos um momento para rever o projeto.
Sugestões didáticas:
“Lendo imagens”
O objetivo é compreender a noção de estilo, a partir de leitura de imagens. Esta atividade visa provocar nos alunos a pensarem sobre o conceito de estilo, demonstrando em sala, que ideologicamente o homem imprime em ações e preferências estilos específico, que o identificam e o diferenciam socialmente.
“O enlace de idéias”
Analisar a construção da coerência através de uma brincadeira de produção de texto. Com respostas aparentemente coerentes aos comandos, após revelação das verdadeiras referências das respostas dadas pelos alunos, há surpresa e diversão. Em seguida a produção do texto maluco.
“Relacionando imagens”
Identificando como se constroi a unidade de sentido nos textos de imagens. Através de pistas, sequenciar adequadamente as imagens, e então a construção de uma unidade para o trecho da história. Outra atividade relacionando informações presentes na imagem a sequência narrativa do texto, estimulando a percepção dos possíveis conectivos que podem ser empregados ao texto.
“Negar para afirmar”
Observando a relação lógica de negação em texto publicitário, mostrar aos alunos a força persuasiva das palavras negativas nos anúncios. Na sequência a elaboração de publicidade e divulgação de um produto.
Momento para o projeto.
Os cursistas fizeram comentários e considerações sobre o projeto. Algumas temáticas a serem trabalhadas:
*Produção textual com ênfase na coerência, coesão, erros ortográficos, letras legível.
* Cidadania e o trabalho com gênero e tipos textuais.
* Produção de jornal escolar
*Gênero poético. O despertar dos sentimentos e emoções.
A cursista Lucimara apresentou o projeto que vem desenvolvendo, cuja temática é “Leitura e escrita _ Desenvolvendo o hábito e o gosto pela leitura e escrita”, enfocando os gêneros carta, resenha e texto dramático. Ótimo trabalho.
Para encerrar o encontro, a frase de Clarice Lispector “O processo de escrever é difícil? Mas como chamar de difícil o modo extremamente caprichoso e natural com uma flor é feita.”
Neste dia, concluímos o estudo da unidade 20 do TP5. Foram realizadas algumas atividades e discussão dos pontos mais importantes. Os cursistas relataram o “avançando na prática”. Tivemos um momento para rever o projeto.
Sugestões didáticas:
“Lendo imagens”
O objetivo é compreender a noção de estilo, a partir de leitura de imagens. Esta atividade visa provocar nos alunos a pensarem sobre o conceito de estilo, demonstrando em sala, que ideologicamente o homem imprime em ações e preferências estilos específico, que o identificam e o diferenciam socialmente.
“O enlace de idéias”
Analisar a construção da coerência através de uma brincadeira de produção de texto. Com respostas aparentemente coerentes aos comandos, após revelação das verdadeiras referências das respostas dadas pelos alunos, há surpresa e diversão. Em seguida a produção do texto maluco.
“Relacionando imagens”
Identificando como se constroi a unidade de sentido nos textos de imagens. Através de pistas, sequenciar adequadamente as imagens, e então a construção de uma unidade para o trecho da história. Outra atividade relacionando informações presentes na imagem a sequência narrativa do texto, estimulando a percepção dos possíveis conectivos que podem ser empregados ao texto.
“Negar para afirmar”
Observando a relação lógica de negação em texto publicitário, mostrar aos alunos a força persuasiva das palavras negativas nos anúncios. Na sequência a elaboração de publicidade e divulgação de um produto.Momento para o projeto.
Os cursistas fizeram comentários e considerações sobre o projeto. Algumas temáticas a serem trabalhadas:
*Produção textual com ênfase na coerência, coesão, erros ortográficos, letras legível.
* Cidadania e o trabalho com gênero e tipos textuais.
* Produção de jornal escolar
*Gênero poético. O despertar dos sentimentos e emoções.
A cursista Lucimara apresentou o projeto que vem desenvolvendo, cuja temática é “Leitura e escrita _ Desenvolvendo o hábito e o gosto pela leitura e escrita”, enfocando os gêneros carta, resenha e texto dramático. Ótimo trabalho.
Para encerrar o encontro, a frase de Clarice Lispector “O processo de escrever é difícil? Mas como chamar de difícil o modo extremamente caprichoso e natural com uma flor é feita.”
sábado, 11 de julho de 2009
Oficina 6
Dia 06/07/09 iniciamos a oficina com a leitura do poema “Trem de ferro” de Manoel Bandeira, lembrando os recursos usados para dar sentido e expressividade ao texto.
Na sequência, passamos para os relatos das experiências didáticas.
Algumas sugestões aplicadas:
“Tonalidade emotiva da voz”Com o texto “Palavra” de Adriana Falcão, o trabalho com leitura, debate em torno das definições que a palavras expressam, o sentimento que cada uma desperta em quem as usa, destacando frases mais significativas. Para concluir os alunos citaram palavras e as motivações que sentem nelas. Ex.: “Bola lembra futebol.” “ Tarefa lembra escola.” “ Praia lembra férias.”
“Recursos expressivos ligados aos sons da palavras”
Acionando conhecimento sobre cultura popular e o folclore brasileiro, o desafio com travalínguas. Após leitura de alguns travalínguas a aplicação de uma gincana chamada “Bomba”.O objetivo é identificar referências populares e desenvolver habilidade de leitura e destreza com rimas das palavras que brincam com os sons e com o sentido que as mesmas apresentam, quando organizadas em um texto.
“Coerência em textos não verbais”
Os alunos são convidados a procurar pistas que auxiliam na construção da sequência da história. Através de leitura compartilhada, enumeram os quadros. Em sequência recontam a história marcando a união das partes com conectivos, observando a coerência textual.
“Continuidade de sentidos”Trabalho com texto publicitário mesclando linguagem verbal e não verbal. Através da frase “É fácil imaginar o futuro do planeta sem água.” Levantar discussão sobre o sentido da mesma e como ela se relaciona com a imagem, mostrando que a coerência deste texto depende da imagem que “vemos” nele. Para finalizar, a produção de texto informativo articulando as informações coerentemente.
“Jornal SOS Ecologia”
É a continuação de um trabalho com jornal, que vem sendo desenvolvido em uma escola. A cursista está trabalhando com seus alunos sobre artigo de opinião e aponta resultados significativos. Há empenho, interesse dos participantes e boas produções.
Em seguida, passamos para o estudo da unidade 19 do TP5. Fiz alguns questionamentos. Debatemos o assunto das seções, apontando os aspectos mais relevantes e a realização de atividades para exemplificar o assunto. O grupo realizou atividades sobre o texto “Ampliando nossas referências”
Encerramos o encontro com a frase “O processo de escrever é difícil? Mas como chamar de difícil o modo caprichoso e natural como uma flor é feita.” (Clarice Lispector). Os cursistas teceram comentários sobre a mensagem e sobre a oficina.
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